英語でつまずく子どもたちを　テクノロジーでどう支えるか？

細田 眞由美

前さいたま市 教育長／兵庫教育大学 客員教授／東京大学公共政策大学院 非常勤講師
埼玉県立高等学校英語教諭、教育委員会勤務、高等学校校長を経て、2017年より２期６年間さいたま市教育長を務める。文部科学省や経済産業省の審議会委員、日本ユネスコ国内委員などを歴任。主な著書に『世界基準の英語力: 全国トップクラスのさいたま市の教育は何が違うのか』（時事通信社）がある。

 

田原 佑介

株式会社LOOPAL 代表取締役
公立高校で8年間、英語教諭として勤務。学校で5000人以上の高校生と関わるほか、NPOとして6年間活動。コロンビア大学教育大学院（Teachers College）で、スクールリーダーシップの修士号を取得。日本の若者が、国際的に通用するスキルを身につけ、理想のキャリアを実現するサポートをするために、LOOPALを起業。

英語教育の早期化が進んだ現代において、子どもたちの“つまずき”はより早く、複雑になっています。中学進学で直面する文法・語彙の壁、評価方法の変化、地域や家庭による学習環境の格差。英語に苦手意識を持つ子どもが増える中で、いま問われているのは「どう学び続けられるか」です。今回は、教育行政や自治体支援の専門家である細田眞由美氏と、AIによる英語学習支援を行うLOOPAL田原との対談を通して、必要な英語教材のあり方と、自学を支える環境づくりについて考えます。

田原　自己紹介をお願いします。

細田　1983年より高校の英語教員として教壇に立ち、さいたま市教育長を2期6年務めました。現在は全国の自治体で英語教育改革に携わり、アドバイザー・プロデューサーとして教育現場の支援を行っています。

田原　全国の教育委員会を支援される中で、英語教育の現場にどのような課題を感じていますか。

細田　現在、公教育における英語教育には複数の課題があります。中でも小学校段階における自治体間の格差は顕著で、英語の教科化が進む中、英語指導に不慣れな教員が多く、一定の指導水準を確保できていない自治体も少なくありません。

こうした格差は、小中・中高の学習段階の“ブリッジ”の不備とも相まって、子どもたちのつまずきや苦手意識を生む要因になっています。

たとえば、小学校で楽しく学んでいた英語が、中学校で急に文法中心の「書かせる英語」に変わることで、戸惑いやストレスが生まれるのです。

また、家庭の教育支援格差も影響します。英語に過剰な期待を抱く家庭と、関心が薄い家庭との間で、学習環境に大きな差が生じています。だからこそ、「楽しく・自発的に学ぶ」英語環境の整備が、制度的な改革と並行して強く求められています。