STEAM教育のデメリットをアートで解消

大滝 世津子

鎌倉教育総合研究所　所長
博士（教育学）。1980年生まれ。東京女子大学卒業、東京大学大学院教育学研究科修士課程・博士課程修了。著書に『幼児の性自認――幼稚園児はどうやって性別に出会うのか』（みらい、2016年）、編著に『子どもと教育環境』（大学図書出版、2017年）など。

前回までアート教育について論じてきましたが、今回はいよいよSTEAM教育について考えたいと思います。その前にまず、STEAM教育とはそもそも何であるか、改めて確認しておくことにしましょう。

2021年の中央教育審議会答申では、STEAM教育は「各教科での学習を実社会での問題発見・解決にいかしていくための教科横断的な教育」と定義されています。「Aの範囲を芸術、文化のみならず、生活、経済、法律、政治、倫理等を含めた広い範囲（Liberal Arts）で定義し、推進することが重要である」とも述べられており、これを踏まえると、STEAM教育とは科学、工学、技術、数学に加え、上記のような文系の広範な分野を網羅した概念といえるでしょう。

（※全文：2832文字　画像：あり）