学ぶ力を引き出す学習環境をデザインする

「形」だけの主体的・対話的で深い学びからの脱却の視点

本連載では、「学習科学(The Learning Sciences)」という最新の研究領域を核に、教育の二項対立的な議論を超え、私たちはどのように「人の学び」を捉えて、いかなる教育を実現していくことが求められているのか、事例を織り交ぜつつ考えていく。

実態は児童生徒の活動の
見た目だけ変わっている

益川弘如

博士（認知科学）。
専門は学習科学、認知科学、教育工学。一人ひとりなりに持っている「学ぶ力」を、対話を通して引き出す授業づくりや学習評価の在り方、ICT活用を追求している。また、学習観・授業観の変容に興味があり、子供たちや先生方が授業や研修を通して見直してゆけるような学習環境デザインに興味がある。

学習指導要領では、児童生徒の「資質・能力」を育むために、以下の３つの学力の柱をバランスよく育成するよう示しています。

・生きて働く「知識・技能」の習得
・未知の状況にも対応できる「思考力・判断力・表現力等」の育成
・学びを人生や社会に生かそうとする「学びに向かう力・人間性」の涵養

バランスよく育成することを強調している背景には、これまで進学テストに対応するため、「知識・技能」の習得に偏りすぎた授業と学習評価が行われていたことに対する反省があります。中学・高校・大学入試で、…

（※全文：2455文字　画像：あり）

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