教育学基礎理論―教育の根源的意義を理解した実践のために

廣谷 貴明

実務教育研究科専任講師。
専門は教育学、教育行政学、教育政策。2020年3月東北大学大学院教育学研究科総合教育科学専攻 博士課程後期3年の課程修了（博士（教育学））。文部科学省公立小学校・中学校教員勤務実態調査研究・研究会委員、独立行政法人教職員支援機構・客員フェロー等を歴任。主要著作に『教育制度を支える教育行政』（分担執筆、ミネルヴァ書房、2019年）、『アメリカ教育例外主義の終焉―変貌する教育改革政治―』（共訳、東信堂、2021年）。

本稿では、社会情報大学院大学実務教育研究科の基礎科目である「教育学基礎理論」について紹介する。

「教育学」というと、読者はどのようなイメージをもつであろうか。効果的な教育方法の在り方を考える、そもそも教育とは何かを考える、学習者の心理を理解する、教育の効果を研究する等々、考える人によって多様な回答が導き出されることが考えられる。多様な回答が考えられるが、上記の回答はいずれも教育学に含まれる。教育学とは「教育」をフィールドとして、多角的な視点から研究が行われる学問領域であり、研究者によって教育哲学、教育方法学、教育心理学、教育行政学等、専門が分かれていく。

さらに「教育」というと学校教育が想起されやすいが、家庭教育や企業内教育、社会教育等、様々な場所で行われるという多様性もある。このような様々な場所における教育も、それぞれ研究の対象となる。

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実務教育研究科の
教育学基礎理論の特徴

このように教育学は2つの多様性があり、それゆえに研究領域が幅広い学問分野である。「教育」と一言で言っても考えることは多々あり、教育学の基礎的な理論に関する授業を行う際には、その幅広さをまとめる必要がある。

実務教育研究科の教育学基礎理論では、ディプロマポリシーに位置づけられている「実務領域にかんする教育・人材育成を行う高度専門職業人たる実践知のプロフェッショナル」の育成を目指して、次の2点を意識した授業を行っている。

第1に、教育の意味や意義、人間という存在の特質を理解したうえで、教育の方法や評価について考えるという授業構成にしていることである。教育を考えるうえで、もちろん効果的、魅力的な教育方法の理論を修得し、実践に移すことも1つの重要な要素である。

ただし、効果的、魅力的な教育方法を考える前提として、教育とはそもそも何なのか、なぜ必要なのか、そして人間とはそもそもどのような存在なのかを理解しておくことは、教育実践の質向上のために重要な意味をもつ。例えば、人間である学習者が、学習プロセスでつまずく場面があった際、教育者が学習者の思考が汲み取れるか否かによって、教育の在り方は変わってくることが考えられる。学習者の思考を理解できるならば状況に応じた実践が可能となるが、理解できなければ実践が、教育者の価値観に基づいた、一辺倒なものになりやすくなる。

このような思考能力は、日常的な思考がないと獲得が難しい。そのため、教育学基礎理論では毎回学生同士のディスカッションの時間を取り入れ、教育の意義、方法、評価等をテーマとしてグループで議論し、他者との対話を通じて思考を深めることを目指している。

第2に、幅広い人間関係で応用可能な理論について取り扱っていることである。実務教育研究科では、実務の領域を問わない多様な学生が在籍している。学生の実務の領域が多様なため、学校、家庭、企業等、特定の場所でしか応用できない理論ではなく、それぞれの場所で応用可能な理論について紹介し、実践に役立てることができるような工夫をしている。

授業構成のイメージは図の通りである。