学校だけでなく、ビジネスにも　新たな学びのあり方としての「探究モード」

田村 学

國學院大學 人間開発学部 初等教育学科 教授
1986年より新潟県公立小学校教諭、上越教育大学附属小学校教諭、新潟県柏崎市教育委員会 指導主事を経て、2005年より文部科学省 初等中等教育局教育課程課 教科調査官。その後、国立教育政策研究所教育課程研究センター 研究開発部 教育課程調査官。2015年より文部科学省 初等中等教育局視学官。2017年から現職。文部科学省 初等中等教育局視学委員も務める。

『探究』は知識や技能の『習得・活用』とともに2008（平成20）年の学習指導要領の改訂で加えられた。この時点では『習得』と『探究』は分けて位置づけられ、習得は教科内、探究は総合的な学習の時間での実践が指向されていた。

『探究』という言葉がクローズアップされたのは、2017（平成29）年の学習指導要領改訂時。各教科での『探究』が言及されるようになり、例えば高校では、理数探究、古典探究、地理探究など『探究』のついた科目が新設された。

（※全文：2400文字　画像：あり）