パターン・ランゲージが拓く　探究学習の環境デザイン

鬼塚 拓

宮崎市立宮崎中学校　指導教諭（総合的な学習の時間）
1984年宮崎県串間市生まれ。宮崎大学大学院教育学研究科。宮崎大学教育学部附属中学校教諭等を経て、2025年より現職。「当事者研究の知見を組み込んだ探究カリキュラムの原理・開発研究」及び「民主主義の実践としての探究カリキュラムのマネジメント原理・開発研究」に従事。

お小遣いを握りしめてスーパーの片隅に駆け出す。小さい頃の私にとって圧倒的な存在感を放つ「白色の四角いボックス」に向かって。小銭を入れる。ドキドキしながら、カタン、カタンとダイヤルを回す。カードが裏返しで出てくる。１枚ずつ、表にする。「やったー！キラキラのカードが当たった！」「ちぇっ……またこれかよ……」。当時の私にとって最大幅の感情の乱高下を味わう。自慢のカードファイルに１枚１枚、丁寧に収納する。そして、友人たちとカードを見せ合い、自慢し合うのだ。

時が経ち、親になる。息子がお小遣いを握りしめてカードショップへ走る。５枚ほどのカードがランダムに封入されたパックを開ける。開けようとするときの表情も、感情の乱高下も、ファイルへのコレクションも、自分の少年時代と重なる。違うのは「バトル」だ。週末に開催される「カードバトル大会」に備えて、手持ちのカードを組み合わせ、作戦を練る。

カードを集めること、ファイルに収納・保存すること、目的を達成するために組み合わせること。これらの行為は、（……わずか２世代しか検証していないものの）世代を超えて私たちを掴んで離さない。カードに宿る魅力と磁力。この魅力と磁力を、学校の中に持ち込んでみたい――。