『デジタル化時代の学校教育ビジョン―ようこそ、成層圏の旅へ』

『デジタル化時代の学校教育ビジョン―ようこそ、成層圏の旅へ』
マイケル・フラン 著、塩崎勉 訳／230頁／2300円＋税／東洋館出版社

GIGAスクール構想に則り、ICT機器を使った授業を導入してテクノロジーの威力を実感している教育現場も多いだろう。だが、テクノロジーの持つ潜在力を最大限に生かせていると自信を持って言えるだろうか。最新のテクノロジーを使ってはいても、従来型の授業をなぞっているに過ぎない例もあるのではないか。

１人１台端末の普及によって急速にデジタル化が進んだ学校教育において、教育はどうあるべきか。その本質を問うのが本書である。著者のマイケル・フラン氏は、30年以上にわたり、学校間・地域間を有機的に関係づける学校経営を実現し、教師のモラルを最大化する研究を究めてきた世界的権威だ。

その豊富な経験から導き出した結論は、ペダゴジー（教授法）、変革の知識、テクノロジーを統合することが欠かせないというものだ。副題にある「成層圏」とはこの3つの力を総称したものである。著者の見識によれば、成果を上げられない教育現場では、ペダゴジーの観点から見て、テクノロジーの活用の仕方が大雑把かつ不十分である場合が多いという。

大きな成果を上げている例として、本書ではトロント市近郊のパーク・マナー校という公立中学校が紹介されている。同校ではコアとなる目標として、「世界を変革するために共同できるグローバルなクリティカル・シンカー」の育成を掲げ、ペダゴジーをドライバー（牽引力）として、その中心に生徒がいて学んでいることを明確にしている点が特徴的だ。テクノロジーはF1グランプリレースのマシーンの役割を果たし、生徒たちをより速く安全に目的地まで連れて行ってくれる。なぜ特定のテクノロジー・ツールを使うのか、それが生徒たちの学びのニーズを満たすのはどのようなときかなどを、一人ひとりの教師が明確に説明できるよう、「学びを加速するフレームワーク」が確立されているのだという。

テクノロジーがますます存在感を増しているなか、無計画に教育分野に取り込もうとすれば、格差の拡大につながりかねないと著者は警鐘を鳴らす。それを回避するためにも、すべてを学びに関連づけ、テクノロジーを浸透させ、システム全体を関与させる必要があると著者は説く。抗しがたいほど魅力的な学びの体験をつくる仕事に多くの経費をかけ、テクノロジーを味方につけ、ペダゴジーとテクノロジーを結びつけたイノベーションを蓄積しておく深い「プール」を用意しようと呼びかける。

表層的なICTの導入法ではなく、デジタル化時代の教育像を本質的に描く本書は、新しいペダゴジーを創出する一助となるだろう。

『開かれた協働と学びが
加速する教室』
河村 茂雄 編著／164頁／2200円＋税／図書文化社

授業と学校生活を固定された「学級」で行う日本の教育現場では、自律性と協調性あふれる自治的な学級集団をつくることが、より良い授業づくりに欠かせない。本書は順を追ってその実現方法を解説する。まず、オープンでフラットな人間関係を構築し、個々の子どもたちの考え・理解・思いをフラットにつなぐ。その上で、担任の教育実践を組織的に支え、学校が一丸となって理想の集団づくりに迫るという流れだ。学力差を超えた協働を経て、「深い学び」に至る道筋を示す好著である。